新華社杭州4月3日電 題：超長(zhǎng)“宅家”，家長(zhǎng)應(yīng)該怎樣教育孩子？
新華社“中國(guó)網(wǎng)事”記者俞菀 魏夢(mèng)佳 唐弢
因疫情而“宅家”，中國(guó)的孩子家長(zhǎng)們因?yàn)椴贿m應(yīng)而催生的“焦慮感”較為普遍。在互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)展的今天，技術(shù)賦能讓我們可以“停課不停學(xué)”，卻也進(jìn)一步凸顯了教育現(xiàn)代化發(fā)展中的一些問題。專家認(rèn)為，超長(zhǎng)“宅家期”并非“假期”，恰是“從娃娃抓起”提升全民素養(yǎng)的好時(shí)機(jī)。
超長(zhǎng)“宅家”，家長(zhǎng)們?yōu)楹巍敖箲]”？
記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，抗疫一直“宅家”的這段時(shí)間里，家長(zhǎng)們的擔(dān)心和焦慮主要有這樣幾類：一是擔(dān)心孩子“悶壞”了影響生長(zhǎng)發(fā)育；二是孩子上網(wǎng)課、看視頻等自主學(xué)習(xí)效果難以判定；三是面對(duì)大量陪伴、督促、引導(dǎo)、反饋等職責(zé)，感到有點(diǎn)喘不過(guò)氣。
杭州某中學(xué)生家長(zhǎng)王女士說(shuō)：“疫情初期，我老公整天都要電話會(huì)議，我也要寫材料，學(xué)校微課有提交作業(yè)的要求，得檢查上傳，作為雙職工，家長(zhǎng)一天下來(lái)疲憊不堪……”
有家長(zhǎng)向記者抱怨：“這還是一個(gè)孩子，要是兩個(gè)孩子更崩潰。有些學(xué)校，8點(diǎn)多就要在群里簽到“打卡”搞早讀，家長(zhǎng)做完早飯，就得錄孩子的早讀視頻。接下來(lái)還有運(yùn)動(dòng)量、做作業(yè)等一系列的反饋工作。”
“我很焦慮、很矛盾。”北京市大興區(qū)家長(zhǎng)張女士說(shuō)，女兒即將小升初，疫情期間學(xué)校又不讓開新課，老師布置的作業(yè)沒有多少跟課本知識(shí)相關(guān)，“我特別擔(dān)心她開學(xué)后趕不上新課，成績(jī)下降，上不了一個(gè)好初中，就給她報(bào)了網(wǎng)上的課程輔導(dǎo)班，但她天天盯著電腦、手機(jī)、上網(wǎng)課，視力又下降得厲害，不上網(wǎng)課又怕耽誤功課。”
記者采訪發(fā)現(xiàn)，“宅家”期間很多小學(xué)生每天使用電子產(chǎn)品的時(shí)間都超過(guò)1小時(shí)，中學(xué)生在3-5小時(shí)，大學(xué)生則可能完全處于“不可控”狀態(tài)。孩子看似認(rèn)真地坐在電腦前“目不轉(zhuǎn)睛”，但很多家長(zhǎng)并不確定孩子究竟在干什么。
北京大學(xué)學(xué)生心理健康教育與咨詢中心心理咨詢師何瑾說(shuō)，這段時(shí)間，“焦慮”成為很多人談?wù)撔膽B(tài)時(shí)的一個(gè)高頻詞。“不安全、不確定和不可控的感受讓學(xué)生家長(zhǎng)想開學(xué)又怕開學(xué)。可能大家剛習(xí)慣居家隔離生活，接下來(lái)又要準(zhǔn)備開學(xué)，這些都可能激起新的個(gè)體焦慮。我們要接受焦慮的存在，但要警惕過(guò)度焦慮。”
線上學(xué)習(xí)應(yīng)該怎么搞？
疫情“宅家”期間，孩子通過(guò)線上“云教學(xué)”的學(xué)習(xí)效果難以判定，是家長(zhǎng)產(chǎn)生焦慮的主要原因。
杭州小學(xué)生家長(zhǎng)屈女士說(shuō)，“云教學(xué)”在疫情居家隔離期間十分必要。“一開始搞直播有些混亂，老師和家長(zhǎng)很難配合。后來(lái)用錄制課程視頻的方式，學(xué)生可以靈活安排學(xué)習(xí)時(shí)間，也可以讓名師教育資源惠及更多學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教育資源共享。”
也有部分家長(zhǎng)擔(dān)心“云教學(xué)”自由度太大。“看視頻課件的時(shí)候，我看孩子中間跑出來(lái)好幾趟，一會(huì)吃東西一會(huì)上廁所。” 杭州小學(xué)生家長(zhǎng)裘先生說(shuō)。北京家長(zhǎng)陳女士是一名社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心的臨床中藥師，女兒今年高考。她說(shuō)，2月中旬以來(lái)學(xué)校一直組織上網(wǎng)課，老師抓得挺緊，電視上也有名師講課，但擔(dān)心“線上學(xué)習(xí)效果”。
專家認(rèn)為，抗疫“宅家”期間“云教學(xué)”所面臨的挑戰(zhàn)可能存在以下幾個(gè)方面：一是家長(zhǎng)陸續(xù)復(fù)工，很難在家督促，學(xué)生注意力難以集中。二是對(duì)學(xué)生而言，長(zhǎng)時(shí)間使用電子設(shè)備，尤其是低年齡段學(xué)生，會(huì)導(dǎo)致視力下降。三是“云教學(xué)”沒有實(shí)體課堂的互動(dòng)，批改作業(yè)的體驗(yàn)效果也不佳。
“云技術(shù)對(duì)于如何構(gòu)建新型的師生關(guān)系是一個(gè)挑戰(zhàn)。要完善‘云技術(shù)’輔助的教育，必須要在主體建設(shè)、環(huán)境建設(shè)和制度建設(shè)上進(jìn)行進(jìn)一步探索和實(shí)踐。”浙江德清某校初三班主任唐老師說(shuō)。
浙江師范大學(xué)教授李建華認(rèn)為，“云教學(xué)”的內(nèi)容、方式都要在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上調(diào)整。考慮到學(xué)生視力和專注力方面的差別，網(wǎng)絡(luò)課程不宜過(guò)長(zhǎng)；應(yīng)給孩子更多自主自學(xué)和拓展思考的空間，“倒逼”教學(xué)方式改革。
“宅家”期間，除了學(xué)習(xí)還能干些啥？
“開學(xué)延期，但是孩子的成長(zhǎng)不能延期。”北京市委教育工委副書記、市教委新聞發(fā)言人李奕表示，在延期開學(xué)的這段時(shí)間里，要努力給孩子提供一種適合在家學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的新型教育供給，德、智、體、美、勞五育并舉。
北京市房山區(qū)良鄉(xiāng)四小校長(zhǎng)李紅蓮認(rèn)為，與以往的假期比，居家生活的孩子們更需要社會(huì)交往、運(yùn)動(dòng)，需要豐富的生活樣態(tài)。“對(duì)于很多家庭來(lái)說(shuō)，很少有如此長(zhǎng)的時(shí)間陪伴與如此近的距離接觸，這對(duì)于良好親子關(guān)系的確立是難得的機(jī)會(huì)”。
浙江省教育廳副廳長(zhǎng)陳峰說(shuō)，用“宅家”的時(shí)間，培養(yǎng)孩子每日閱讀的習(xí)慣，對(duì)他以后的人生將大有裨益。鍛煉自律精神，是孩子終身上進(jìn)的保障。這個(gè)時(shí)候恰恰也是家校合力監(jiān)督和培養(yǎng)孩子專注力的好時(shí)機(jī)。
其實(shí)，在過(guò)去的3個(gè)月里，我們可以通過(guò)許多“花式”宅家活動(dòng)，看到家校合力營(yíng)造的良好學(xué)習(xí)氛圍，嚴(yán)肅活潑的創(chuàng)新教育成果。寧波市實(shí)驗(yàn)小學(xué)503班翁樂昊和爸爸媽媽一起回顧了家庭20年來(lái)的歷程，用質(zhì)樸、細(xì)膩的畫筆和文字書寫了“家庭編年史”，被網(wǎng)民譽(yù)為“生活歷史中的時(shí)代變遷”。諸暨、溫州等地的小朋友們?cè)诶蠋煹墓膭?lì)和父母的幫助下，玩起了名畫的角色扮演，“認(rèn)真+童真”地詮釋“寓教于樂”的主題。
“我們特別期待，這樣的一次疫情過(guò)后，留給我們教育系統(tǒng)的、留給每個(gè)孩子的，不僅僅是防控了病毒傳播，而是在孩子的內(nèi)心深處，在知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面，都有了更深厚的積淀。” 李奕說(shuō)。
