“要想毀掉一個孩子，請給他一部手機。”近年來，以此為題的網文廣泛傳播，不少家長深表認同。然而許多家長無奈地承認，手機幾乎已成一個人體器官，大人依靠手機辦公、學習、娛樂，又憑什么約束孩子遠離手機？

　　對此，有專家提出，自然教育是療愈孩子“手機病”的最好辦法，將孩子送到泥巴地里、雞鴨柵欄邊、森林里、草地上，送到陽光照耀雨水澆灌的自然界，不僅能治療孩子的“自然缺失癥”，還能促進孩子視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺這五感的發展，使之擁有更加健康的人格、心靈，為未來發展蓄力。

　　什么是自然教育？自然教育有哪些好處？到底該怎么搞？半月談記者對此進行了深入采訪。

　　松鼠學堂的志愿者玉杰老師耐心地給小朋友講解白花鬼針草的“鬼針”是怎么長出來的

　　到大自然中去，閉上眼睛，

　　深呼吸……

　　今年暑期一個雨后的下午，海南省文昌市東閣鎮紅星村村內小廣場清涼舒適，地面的積水還沒干透，樹葉、青草上懸掛著雨滴，空氣中彌漫著青草和泥土的芬芳。

　　自然教育機構——?？谒墒髮W堂的燕子老師對著十幾名孩子說：“大家閉上眼睛，深呼吸，告訴老師，你們聞到了什么？”起初，孩子們被問得不明所以，慢慢的，有的孩子回答，“聞起來涼涼的”“有草的味道”“有點香”……

　　一只蟾蜍從草叢里跳出來，松鼠學堂的鼬老師迅速追上去，雙手按住并將它帶到孩子們眼前：“大家觀察一下這只蟾蜍的眼睛，像不像戴著一副黑框眼鏡？它的名字就叫黑框蟾蜍，大家再伸手觸摸一下。”一些膽大的孩子伸手摸了摸蟾蜍背上的凸點?！跋褚涣Ａ５男∩匙??！毙∨羌淹f。

　　游戲環節，老師引導圍成一圈的孩子們每人說出一種村莊里的樹木，還讓他們說出家鄉文昌與其他省市的不同之處，孩子們腦洞大開，說出很多有趣的答案。

　　在松鼠學堂舉辦的另一場自然課上，老師教孩子們認識蝴蝶的觸角、嘴巴，然后給他們發放捕蝶工具，捕捉到蝴蝶后，再教孩子們認識捕捉到的蝴蝶的特點。

　　“這是小灰蝶，是世界上最小的蝴蝶。這是青鳳蝶，它翅膀上的青色斑點由大到小依次排列。啊，你抓到了一只蝗蟲。你抓到的是一只臭屁蟲……”燕子老師耐心地講解著。她還教給孩子們一個方法，晚上，到小區綠地或者公園草地上，拿一張白紙，用手電筒照在紙上，就可以開一場昆蟲大聚會。

　　領著孩子認識大自然，了解勞動的快樂，越來越受到家長青睞。在位于海南省澄邁縣福山鎮的CAN中國大自然教育侯臣基地，數十位家長帶領孩子一起參加自然教育體驗課，孩子們在訓導師帶領下，拿起小鏟子、小耙子，翻整土地，播下種子，澆水施肥。他們邊勞作邊詢問：“我種的白菜種子多久能發芽？多久能收獲？剛發芽的時候是什么樣子……”

　　海南松鼠學堂創始人高高老師帶領?？谄咧械膶W生觀察濕地的生態環境

　　被“圈養”的兒童，在自然中被治愈

　　“現在的孩子一出生，就生活在防盜門里，生活在電視、手機、電腦等制造出來的‘虛擬空間’里。”CAN中國大自然教育侯臣基地運營總監楊云說，“他們就如同被圈養的野生動物一樣，會失去很多天性和能力。很多孩子患上自然缺失癥，表現出缺乏專注力、沒有耐心、視聽障礙，動手、傾聽、探究、創作能力弱，嚴重的甚至會出現心理疾病?！?/p>

　　讓孩子去聽蟲鳴、鳥唱，去觀察植物的生長、花朵的凋謝、果實的成長，去感受四季的變化，自然便用它奇妙無窮的力量，讓孩子們的感覺力、觀察力、探究力、審美情趣以及自然情懷等無限延伸，“自然缺失癥”被無聲地治愈了。

　　與CAN大自然教育機構的教育理念相似，海口松鼠學堂也認為，自然教育能讓孩子們了解自然之美，理解生態系統、自然規律，了解生命的意義，以平等的視角去觀察和理解自然，從而產生保護它的意念。

　　“哪怕一只蟲子都有人所不具備的才能，人類只有充分地認識自然，才不會把自己看得無所不能?！焙？谒墒髮W堂創始人高高說，“人與自然必須是和諧統一的，藝術、美術、舞蹈的高級境界都需要自然給予養分和靈感?！?/p>

　　楊云說，當前越來越多的家長愿意抽時間帶孩子到郊區、農村、農莊去，采摘、戲水、釣魚等，也有越來越多的機構發現這一商機，迎合家長們的需要，親子農事活動已成為鄉村旅游的重要賣點之一。

　　一些幼兒園、小學、初中開始引入自然教育。松鼠學堂與?？谖逶春訉W校、丁村小學、那央小學等合作，將自然教育作為學校的校本課程，每個月每個班開設一節自然教育講座。CAN大自然教育也與?？谀菘傻募业扔變簣@及澄邁實驗小學等開展教學合作。

　　?？谒墒髮W堂創始人高高老師在給?？诃偵绞〉膶W生講解濕地生物的特點

　　是時候開始重視自然教育了

　　?？谖逶春訉W校校長陳運香說，當前中小學的課程設置中，智育占比大，課程評價有應試要求，以致對學生的表達過度規范，而過度規范往往制約了孩子靈性的發展，自然教育帶領孩子去觀察、探究、自主思考和討論，可以有效平衡智育教育帶來的影響，保護孩子寬廣的思維和視角。

　　五源河學校與松鼠學堂共同開發的自然教育校本課程，正是基于學校所處的自然環境——毗鄰瓊州海峽、火山口地質公園及濕地公園。

　　“第一節課講五源河和五源河學校，引導學生思考關于生命和自身成長的問題；第二節課是五源河地區的生物，帶領孩子認識濕地動植物的特點；第三節課帶孩子去真實的場地，比如紅樹林觀鳥、火山口考察……”陳運香說，接地氣的教學幫助孩子汲取了自然的靈氣，減少了躁氣。

　　教材和師資是教學的保障，陳運香對于松鼠學堂教學團隊的教案創編、教學方式、表達風格都很滿意，但她也感受到，這仍然是自然教育的初級階段。

　　如何設置明確的教育目標，合理、可操作的教育過程，可控、可見、可測評的教育結果，均需更加深入全面的教學研發。

　　高高也坦言，國內自然教育自2014年起井噴式發展，各家機構的教育方式、出發點各不相同，沒有公認的體系，都是自行摸索，各自為政。

　　陳運香認為，除了鼓勵社會專業機構不斷學習、成長、開拓和豐富，國家課程也急需重建自然科學的教育體系?！斑^去小學就有一門自然課，如今改為科學課，但由于師資、教材等方面的支持不足，很多省份的科學課都無法開齊開足?！标愡\香說，科學課的教學改革進程慢，教材編寫、教師培養都跟不上需要，而這些是支撐自然教育發展最重要的“腳手架”。

　　“是時候開始重視自然教育了?！标愡\香說，這關系到未來人才的儲備和培養。（刊于《半月談》2019年第20期）（記者 趙葉蘋）

【糾錯】

責任編輯： 黃浩