在数字经济发展与产业加速转型背景下，职业教育面临新的机遇与挑战。惠州工程职业学院商务数据分析与应用专业群立足大湾区产业需求，探索出一条基于产教深度融合的“数字工匠”培养新路，构建多方协同、动态适配的育人生态，形成可复制、可推广的经验模版。

直面商科教育结构性难题

传统商科教育普遍存在教学滞后产业发展、实践脱离真实场景、教学资源分散孤立等问题，难以适应数字商务、智能财税等新兴岗位的能力需求。惠州工程职业学院商数专业群确立“培养具备数字素养、商务技能与工匠精神的复合型数字人才”培养目标，从系统思维出发，构建以“四象场域共生”为理论基础、“三链融合”为机制、“四位一体”资源体系为支撑的人才培养新生态。

构建“四象场域共生”育人模型

“四象场域共生”模型图

学院商数专业群将“共生”理念融入职教实践，提出“四象场域共生”育人模型，构建“标准场—场景场—数据场—价值场”四维联动机制：

标准场：联合多家知名企业，制定覆盖12个岗位群、48项技能的人才培养标准，推动课程内容与产业需求精准对接；

场景场：依托企业产业学院、“数商兴农”中心等实践平台，引入“618大促分析”“智能财税优化”等真实项目，强化学生实战能力；

数据场：搭建学生成长画像系统，采集多维数据，运用AI技术分析生成个性化培养路径；

价值场：以就业适配度、职业发展质量和社会服务贡献为衡量标准，近三年毕业生本地就业率95.74%，彰显育人成效。

四场域通过“耦合—适配—增值”闭环运行，实现资源聚合与能力跃迁。

打造“四位一体”一体化资源共生体系

为让“星火”燃成“烈焰”，专业群构建“四阶实训、双师协同、思政协同、项目转化”一体化资源体系。实训遵循“认知—专项—综合—创新”四阶递进路径，年覆盖学生700余人，完成真实项目53项，孵化创业团队12个，获评广东省虚拟仿真实训基地。

师资建设实行“内培外引”双轨模式：内建“周教研、月研讨”常态化成长机制，培育南粤优秀教师2人、市级优秀教师8人；外引5位企业技术总监，组建省级产业导师团队，双师型教师占比达96.66%。

同步推进“三全四强”思政育人模式，构建五维育人体系，学生行业认同感提升37%，雇主满意度超95%，近三年获得省级以上奖项37项。转化22个企业项目为120余个教学案例，持续为企业提升经济效益；学生团队获新加坡全球品牌策划大赛冠军。

四维联动，形成多方协同共生的育人生态，为“数字工匠”培养提供有力支撑。

企业导师现场指导订单班学生

深化“四融四共”生态 释放共生效应

惠州工程职业学院商数专业群以“产教、科教、数智、服务”四融合为抓手，构建“共定标准、共建平台、共育人才、共享成果”的“四融四共”育人路径。牵头成立“惠州新一代电子信息产教联合体”，汇聚了55家企业、12所院校；与京东共建产业学院，开设了42个订单班。

将“村镇电商品牌建设”等科研项目转化为特色教学内容，助力7个村镇打造专属电商IP，推动农产品销售增长。推行“全域智评”体系，依托AI技术跟踪学生实训全过程，绘制成长图谱，实现精准育人。

年均为企业员工、新型农民开展培训超1200人次，推动教育资源向社会辐射，形成“教育赋能产业、产业反哺教育”的良性共生循环。

惠州工程职业学院商数专业群教师开展社会培训现场

持续提升育人实效

改革成效在数据与案例中充分显现：2025届毕业生平均起薪近4000元；超三成毕业生进入电商平台企业或“专精特新”企业，56%从事数据分析等核心技术岗位，就业质量持续提升。

毕业生发展多元出彩：王锦浩入职广州锦恩记健康公司，成长为运营总监，带领团队月销额超500万元；梁家宁加入深圳市壹辰网络科技有限公司，月销售额突破200万元；黄志勇通过升学深造后入职惠州农商银行，现为客户经理，将电商思维融入金融服务工作。他们的成长轨迹，印证了“重实践、强能力、促发展”育人理念的实际成效。